Matriz Relacion Fases IAH(Fundación Loyola) |
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| Fase ABP | Estudiante 5° | Estudiantes 9° | Docentes 5° | Docentes 9° | Profesionales TECH |
| Exploración y línea base | la biblioteca digital the Great people manual, y por equipos (recomendamos que sean 3 estudiantes), seleccionan un cuento para posteriormente reescribir la historia. |
Exploran el Campus Virtual donde se registran y se desarrollan actividades para su proyecto. Se construye el concepto de Inteligencia Híbrida. | Pone a disposición un banco de cuentos digitales para que los estudiantes, por equipos, seleccionen uno. | Introduce al estudiante en el concepto de Inteligencia Híbrida y muestra el Campus Virtual para aprender a utilizarlo | Socializa el proyecto y enseña a manejar el Campus Virtual donde se llevará a cabo el registro, seguimiento y evaluación de entregables durante el año. |
| Planeación y proyección | Comprenden la estructura de un cuento, crean sus personajes y los detalles de la historia, como su conflicto y trama. | Se presentan con el equipo que van a trabajar y conocen cuál será el producto final del proyecto. | Comunica el estado de avance del proyecto audiovisual para la asignación de padrinos | Coordina el encuentro de relacionamiento de los dos grados para la asignación de ahijados. | Ayuda en la consolidación de los equipos de apadrinamiento de ambos grados con miras a la puesta en marcha de ambos proyectos. |
| Puesta en marcha y desarrollo | Conocen los conceptos de guion y storyboard para crear el diálogo y la ilustración de la nueva historia. | De forma ética y creativa, apoyan los procesos de corrección a las historias y dibujos, apoyándose en herramientas digitales con IA para la edición y animación. | Hace el acompañamiento de escritura y dibujo de los estudiantes, dando recomendaciones para descripciones de los personajes. | Concientiza frente al uso responsable y ético de la IA para realizar correcciones de productos humanos creativos | Acompaña y apoya de manera directa los procesos de producción del proyecto audiovisual y de inteligencia híbrida. |
| Evaluación y reflexión | Reflexionan sobre los resultados del proyecto audiovisual, evaluando el rol individual y la colaboración del equipo, para reconocer las lecciones aprendidas. | Analizan y reflexionan sobre su papel como padrinos durante el proyecto, reconociendo las enseñanzas del proceso, los aprendizajes, retos superados, y acciones a seguir. | Guía a los estudiantes en reconocimiento de las metas del proyecto audiovisual desde los objetivos y el producto esperado. | Acompaña a cada pareja en la identificación de las lecciones aprendidas durante el proceso de apadrinamiento, para garantizar el cierre del proyecto. | Articulan con la institución, la fase de cierre, a través de la exhibición de los productos audiovisuales hechos por los estudiantes con inteligencia híbrida. |